作弊 作者:孔仁
按照教育部的部編辭典解釋如下:用不正當的方法取得不法的利益。一般多指考試的不法行為。
在班上做過一項調查,有看過學校同學作過弊的請舉手,不舉手的甚少。再來一次,自己有作過弊的請舉手,結果也令人意外的不算少數,只能說,學生或多或少都要面對所謂的「成績壓力」。
台上引導的講師與輔導員問題來了,該怎麼說出口?正經八百的說出「作弊是不對的行為」這番話如此八股,同學們恐怕很不容易吸收;自我坦露卻又害怕被打蛇隨棍上:「喔!老師你也作弊啊!那還說人家……」陷入了「刮別人鬍子,自己的鬍子卻刮不乾淨」的尷尬局面。想要理性的分析作弊是一種惡行為,學生的回答更妙了:「怎麼會咧?給答案的人本來就考得很好了,抄答案的成績也跟著變好,這樣大家都開心,怎麼會是惡行為咧?」很明顯的是歪理,但是卻又表達的如此自然,如果您是台上的講師或是輔導員,該怎麼做呢?
這是給大家一個腦力激盪的空間,從輔導的語言來說,就是「當輔導員發現到被輔導對象有偏差行為時,你該用甚麼做法使被輔導對象了解真理?」歡迎大家踴躍的交流意見囉
※資料提供:特別感謝 高雄區 孔仁學長
按照教育部的部編辭典解釋如下:用不正當的方法取得不法的利益。一般多指考試的不法行為。
在班上做過一項調查,有看過學校同學作過弊的請舉手,不舉手的甚少。再來一次,自己有作過弊的請舉手,結果也令人意外的不算少數,只能說,學生或多或少都要面對所謂的「成績壓力」。
台上引導的講師與輔導員問題來了,該怎麼說出口?正經八百的說出「作弊是不對的行為」這番話如此八股,同學們恐怕很不容易吸收;自我坦露卻又害怕被打蛇隨棍上:「喔!老師你也作弊啊!那還說人家……」陷入了「刮別人鬍子,自己的鬍子卻刮不乾淨」的尷尬局面。想要理性的分析作弊是一種惡行為,學生的回答更妙了:「怎麼會咧?給答案的人本來就考得很好了,抄答案的成績也跟著變好,這樣大家都開心,怎麼會是惡行為咧?」很明顯的是歪理,但是卻又表達的如此自然,如果您是台上的講師或是輔導員,該怎麼做呢?
這是給大家一個腦力激盪的空間,從輔導的語言來說,就是「當輔導員發現到被輔導對象有偏差行為時,你該用甚麼做法使被輔導對象了解真理?」歡迎大家踴躍的交流意見囉
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